Мы ПОБЕДИТЕЛИ Всероссийского конкурса по инновационным практикам создания воспитывающей культурной среды в образовательных организациях!
Конкурс проводится по заказу Министерства просвещения Российской Федерации. Оператором Конкурса является ФГБНУ "Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования".
Конкурс ориентирован на развитие инновационной деятельности образовательных организаций по формированию воспитывающей культурной среды и проводится с целью выявления инновационных практик, показавших эффективность в процессе апробации в образовательных организациях.
ГБОУ СОШ № 316 Фрунзенского района Санкт-Петербурга в сентябре-декабре 2021 года участвовала во Всероссийском конкурсе по инновационным практикам создания воспитывающей культурной среды в образовательных организациях с работой "Культурно-образовательные практики «ФОРМЫ ПРИТЯЖЕНИЯ» как среда взросления школьника" и заняла 1 место в номинации "Лучшая модель воспитывающей культурной среды (основное и среднее общее образование)"
- Конкурсная работа ГБОУ СОШ №316 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
- Конкурсная презентация ГБОУ СОШ №316 Фрунзенского района Санкт-Петербурга
- Пресс-релиз
ГБОУ СОШ № 316 Фрунзенского района Санкт-Петербурга представила на всероссийский конкурс свой опыт инновационной деятельности, направленный на решение задач позитивной социализации и личностного развития детей 5-11 классов и обеспечение соответствующей социальной среды взросления школьников.
В работе "Культурно-образовательные практики «ФОРМЫ ПРИТЯЖЕНИЯ» как среда взросления школьника" представлен опыт инновационной деятельности по созданию в образовательном учреждении воспитывающей культурной среды в виде «подбора» надлежащих параметров среды, в которой система ведет себя необходимым образом.
- Качественные изменения системы духовно-нравственного воспитания мы начали с построения нового уклада школьной жизни, гуманизации эмоциональной среды в школе. Был успешно реализован проект «Развитие школьного уклада «Мосты для устремленных в будущее» - программа развития образовательного учреждения на 2015-2020 годы. Сегодня в школе созданы условия для организации внеурочной деятельности наших подростков в событийных образовательных общностях. Основным отличием этих новых общностей от учебных классов является то, что они образуются по инициативе ребенка со значимым для него взрослым. В процессе совместных действий взрослые имеют возможность предъявить детям свои взгляды, свои ценности, представления о нравственных нормах.
- Вторым шагом в повышении воспитательного потенциала школы является новый подход к проектированию системы воспитания и социализации школьников как к процессу создания и функционирования детско-взрослых общностей. Новый подход предусматривал разработку содержания взаимодействия участников среды и организацию совместной деятельности в разновозрастных детско-взрослых общностях по направлениям «Мосты»:
- «Мост» в интеллектуальное сообщество;
- «Мост» между поколениями;
- «Мост» в социальный мир;
- «Мост» к диалогу культур.
- Третий шаг инновационной деятельности заключался в проектировании и апробации культурно-образовательных практик «Формы притяжения» как событийных сред воспитания школьников.
Проектирование культурно-образовательных практик на основе возрастно-нормативной модели развития предполагает создание для младших подростков «событийных» образовательных общностей вокруг значимого взрослого и насыщение этих «форм притяжения» этическим содержанием. Именно такие культурно-образовательные практики помогут младшим подросткам закрепить на всю жизнь нормы нравственного поведения, соучастия и взаимоподдержки, а также, здорового образа жизни.
Проектирование культурно-образовательных практик для старших подростков и школьников предполагает создание условий для появления объединений сверстников, в которых будут проходить первые пробы – социального действия во благо другого. Культурно-образовательные практики для старшеклассников должны стать полигоном для разнообразных проб, побед и ошибок, для проявления инициативы, напористости, смелости, готовности совладать с трудностями. Роль взрослых в этих практиках заключается в фасилитации (поддержке) становления автономии и независимости, укрепления ценностных оснований в проектировании жизненных стратегий, терпения и уважения к переживаниям подростков на пути взросления.
