Слово "проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза». В широком смысле этот термин означает любую деятельность, представленную как комплекс отдельных шагов. 

Метод проектов — не новое явление в педагогике. Возник он в начале ХХ века в американской школе и основан на идеях гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Джоном Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личной заинтересованностью именно в этом знании.

Проектный метод можно отнести к исследовательскому типу. В процессе проектно-исследовательской деятельности  учитель вместе с учащимся формулирует проблему, разрешению которой посвящается определенный отрезок учебного времени, подбираются средства для ее решения,  осуществляется поиск информации. При этом деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач; учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью. 

Главная педагогическая цель проектно-исследовательской деятельности - формирование ключевых компетентностей, под которыми в современной педагогике понимается интегрированное свойство личности, включающее взаимосвязанные знания, умения, способы деятельности, ценностные отношения, а также готовность мобилизовать и реализовать их при необходимости. Внешние (видимые) компетентности проявляются, как правило, в форме  умений и способов деятельности. 

Работа над проектом предполагает следующие этапы: 

I этап - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ: 

• выбор и осмысление предмета исследования;                  
• формулирование темы проекта; 
• формулирование проблемных вопросов; 
• осмысление и первичное формулирование целей и задач проекта; 
• первичное определение логики изложения и структуры проекта. 

II этап - СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ:

• поиск и подбор материала по выбранной теме;                                                      
• подготовка чернового варианта результатов исследования
• подготовка карты презентации.

III этап - РЕФЛЕКСИВНЫЙ: 

• окончательная формулировка целей и задач проекта; 
• корректировка логики изложения и структуры проекта; 
• формулирование выводов в соответствии с целью и задачами проекта. 

IV этап - ТЕХНИЧЕСКИЙ: 

• корректировка и форматирование текста; 
• создание, подбор, сканирование иллюстраций;
• компоновка страниц; 
• работа над презентацией . 

 V этап - ЗАЩИТА ПРОЕКТА 

• определение логики изложения на защите
• подготовка текста выступления
• поиск ответов на возможные вопросы оппонентов

Защита проектов происходит на научно-практических конференциях.

Основные требования к использованию метода проектов:

• Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
• Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
• Самостоятельная деятельность учащихся.
• Структурирование содержательной части проекта.

          Для координации деятельности школы в области проектно-исследовательской деятельности создан методический совет по проектно-исследовательской деятельности.            

        Методический совет ежегодно утверждвет план работы по проекту  и требования к оформлению и защите проекта